Готовность ребенка к обучению

В теперешнее время социальных потрясений развитие, образование и воспитание маленьких детей становится все более противоречивым процессом. Педагоги и родители, философы и ученые ведут не утихающий спор вокруг того, каким способом должна развиваться детская личность. Причем одни из них акцентируют внимание на физическом развитии ребенка: его здоровье, склонности к заболеваниям, наследственных факторах и прочее. Другие видят главным камнем преткновения интеллектуальное развитие (сознание, память, воображение и т.д.). Третьи апеллируют за развитие социально значимых качеств (общительность, честность, справедливость, правдивость, ценностные ориентиры и пр.). Однако в жизни каждого ребенка существует (причем, уже давно и во всех развитых странах) период, когда он идет в школу.

Под готовностью к школьному обучению следует понимать совокупность психологических и морфофизиологических особенностей ребенка, обеспечивающую успешный подход к систематическому организованному обучению. Эта совокупность обусловлена созреванием детского организма, в частности степенью сформированности его личности, уровнем психического развития (внимания, памяти, восприятия, мышления) и т.д.

Оценить готовность малыша к школе – вершина творчества, как для детского психолога, так и для школьного педагога. Ошибка в оценке возможностей, задатков и способностей ребенка чревата очень нехорошими последствиями в развитии крохи как личности, а в дальнейшем – как гражданина. Поэтому важным является то, чем руководствуется специалист по детской педагогике и психологии в своей работе – сиюминутным успехом (пусть даже неожиданно «фантастическим»), научно обоснованным прогнозом, практическим опытом или одной лишь интуицией.

Ребенок, который не был готов к школьной системе обучения, на уроке не может сосредоточиться, часто отвлекается и теряет нить объяснения, он не в состоянии включиться в ритм работы класса. Очень часто такие дети характеризуются слабо развитой связной речью - они не умеют сравнивать предметы и явления, задавать вопросы, выделять главное.

У плохо подготовленного к школе ребенка нет интереса к познанию и учебе, он склонен к шаблонным решениям, не проявляет инициативы и абсолютно не стремится к творчеству